6月21日，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。教育部党组书记、部长陈宝生在会上强调，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣，改变轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。

在笔者看来，现在确实存在许多大学生公共课翘课、专业课刷手机、平常痴迷打游戏、临近考试抱佛脚只求及格的现象，甚至许多学生在选课时首要考虑的就是课程水不水，考试容不容易和老师给分高不高等问题。

但是，大学生增负，不应只体现在本科课程难度的增加以及课程深度的拓展上，许多学生“混”日子不是因为课程不够难，是因为及格就可以拿到学分，然后理所当然的毕业，许多老师为了降低学生挂科率，甚至将考试题目提前透露给学生。这样不仅是纵容了平时不认真学习的同学，而且对认真学习的同学也是一种不公平，无形中鼓励了“混”风气的流行。

所以，笔者认为，“增负”应该从考核方式上进行整改，相比于期末考试，平时的测验更易反映出一个学生的真实水平，而且应适当提高“及格”的门槛，严厉打击老师透题的现象。

还有很重要的一点，就是大学生增负不应以偏概全。很多医学、法学、土木工程学等专业的学生称自己的大学是“火葬场”，而另一部分特别是文科类专业的学生却称自己的大学是“养老院”。截然不同的两种大学生活也告诉我们大学生“增负”不应一棒子打死，应根据各专业的实际情况来制定相对应的整改办法。

要想提高大学生的含金量，改变“毕业即失业”这一现象，不仅要从大学严进宽出这一点下手，高校还应在课程设置以及培养计划上作出改变。

许多大学课程所教授的内容和时代脱节，教材更新过慢，上课内容死板，导致学生所学的内容跟不上时代的变化。所以大学教材需要尽快更新，老师也要摒弃照本宣科式的PPT宣讲模式。

大学生毕业难以融入社会，是因为大学只注重成绩的培养而忽略了学生综合素养的加强。大学教育的目的在于为社会培养高层次的人才，所以各高校应更加注重学生综合素质的培养，多设置一些和社会接轨的课程，让学生毕业后能够更好的在社会上生存。