何谓“情感教育”？在没有系统地去了解这个教学概念时候，我从字面理解它是区别于知识性教育，侧重在教学中引导学生感受情绪、产生共情，较好地汲取情感元素、增强情感体验，并培养他们的情感力量，促使他们形成健全个性和人格特征的教育活动方式。特别是对于高中语文教学而言，“工具性与人文性的统一”本是语文课程的基本特点，新课程改革背景下，在高中语文教学中渗透对学生们的情感教育是极其重要的教学任务。

事实上，情感教育确实可以这样剖析，但就是这样一个从字面就能很好理解的教学理念却难以付诸于教学实践。高中语文课程标准提出了“以文化人，立德树人”的观点，定位了语文课程将工具性与人文性有机结合的性质，也就说明既要提升学生的文化素养，也要注重培养学生的情感素养。高中阶段正是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，渗透情感教育，对学生的身心和谐发展具有重要的促进作用，能使学生发展成为一名情感丰富、思想自由的人。换而言之，在创新教学方法时，应积极将情感教学融入语文教学中，融情于教，润心育人。在新课程教学改革不断推进的今天，由于传统应试教育影响过于深刻，语文学科的人文性教育依然处于“不受重视、随便应付”的地位，其中的情感教育处境自然可想而知。

同时高中阶段学生心智逐渐成熟、人格逐渐成型，是世界观、人生观和价值观形成的关键时期，他们的认知能力、思维能力等各方面能力提升，有了自己的判断和价值取向，正是需要进行情感引导的重要阶段。并且高中学业压力较大，若不能及时有效地进行情感教育疏导，学生不小心陷入思想误区，容易出现心理问题。加上在高速发展的新时代，社会对人才的要求除了需要具备完善的知识体系、较高的技能水平等硬件，还需要拥有良好的情感素养的软件。不管着眼于当前还是未来，情感教育在教学中的重要性都不言而喻。

所以上述实践中的不足和理论上的必要，决定了教育工作者要坚持对“新课改下高中语文教学中的情感教育”的研究。“情感教育”在语文教学中的困境究竟因为什么？“情感教育”在语文教学中究竟有什么意义？如何将“情感教育”融入语文教学？这是值得我们一直深入探究的课题。